CONOCIENDO LOS REINOS DE LA NATURALEZA
AQUI PODRAS OBSERVAR COMO SE ORGANIZAN LOS SERES VIVOS.
LA TABLA PERIODICA
AQUI SE TRATARAN TEMAS COMO SU HISTORIA Y CARACTERISTICAS.
FRASES
REFLEXIONA, MEDITA, ANALIZA Y EVALUA.
miércoles, 9 de diciembre de 2015
martes, 3 de noviembre de 2015
LEY 115 DE LA EDUCACION
La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos, y de sus deberes.
La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de la personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, se define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y apersonas que requieran rehabilitación social.
La educación Superior es regulada por la ley especial, excepto lo dispuesto en la presente Ley.
miércoles, 30 de septiembre de 2015
PRESENTACION
MI PERFIL
LAURA ANDREA TORRES PACHECO
Soy estudiante de la universidad popular del cesar, actualmente curso 9º semestre de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación ambiental.
tengo 23 años y me gusta cantar y leer. Me considero una persona creativa y sincera. amo mi profesión, para mi enseñar es uno de los privilegios mas bellos que Dios me ha permitido realizar.
Celular: 316 617 3865
Facebook: Laura Andrea Torres Pacheco
Gmail: lautopa0393@gmail.com
Outlook: tooti_03@hotmail.com
Wpp: 301 749 2202
Instagram: lauraantorres
Asesorado por: Manuela Cecilia Castro Pacheco
Asignatura: Didáctica de la Biología y la Química
INTERNACIONALIZACION: USO DE LAS TICs Y 8 PRINCIPIOS DE LA DIDACTICA
CHEMISTRY
THE USE OF TICs
In a historical account of the evolution of TICs,
Jiménez-Valverde and Llitjós-Viza (2006) state that the implementation of a new
resource in the school initially generates interest and enthusiasm, which
decreases over time. This indifference may sometimes appear as a response to
resource development with greater profits, more economical and practical than
others. Thus, in the case of the Internet, its use was limited initially to
search for information, but at present its use is spreading and can become an
essential tool in the teaching of chemistry.
An important feature of the TICs and educational
possibilities is its rapid development. So while a few years ago email is
handled, static Web pages (HTML language), Microsoft Office applications,
simulations as applets, etc., a few years ago appeared blogs, webquests, the
wikis, more integrated forms of email in web format (like Gmail), the working
groups in line (as Google groups, for example), the simulations in Flash
format, portals of resources (and learning objects), classrooms digital (as
Moodle, etc.).
Therefore, the use of TICs in the classroom allows
students to complement other forms of learning used in class, improve the
understanding of difficult or impossible to observe with the naked eye or in
the school laboratories concepts, representations used to develop school
projects with peers and teachers, working on and handling, for example,
three-dimensional molecules or substances in all types of virtual laboratories,
etc.
Moreover, thanks to the use of TICs, with certain
disabilities or learning difficulties students can learn chemistry through
these technological "ramps". Thus, deaf students can access the same
curriculum that listeners peers.
below 4 major characteristics of the use of TICs will
be displayed
·
Promote
learning of procedures and the development of general intellectual skills and
allow you to transmit information and create virtual environments combining
text, audio, video and animations. Additionally, to adjust the content,
context, and various learning situations to diversity and interests of
students.
·
Contribute
to the training of teachers in the knowledge of chemistry, teaching and
management of these technologies. They are available on many Web pages,
scientific articles, animations, videos, practical exercises, online courses,
lectures, etc.
·
In
virtual environments, the chances of synchronism and asynchronism facilitate
communication and allow students and / or teachers from around the world to
exchange ideas and participate in joint projects.
·
The
simulations of physicochemical processes for working in environments of various
levels of conceptual and technical sophistication.
It takes even many initiatives to popularize the daily
use of ICT in schools: the extension of the Internet for all educational
spaces, the use of mobile phones and laptops by teachers, dissemination of good
tools and good practices . Moreover, the digital teacher training is necessary.
In many cases it is impossible for teachers to make use of ICT because it lacks
the means to do so, as there are significant inequalities in the allocations of
computers, projectors, whiteboards, etc., between the centers.
I hope that every institution needed to invest in the
use of TICs.
BIOLOGY
EIGHT
PRINCIPLES OF TEACHING
1.
Principle of scientific character
This principle is that all teaching of facts,
principles, laws, etc. must have a scientific basis, supported by reality. Silk
in three ways:
·
They
must teach true, correct knowledge.
·
The teacher
must teach scientifically, that is, to convey own course content
·
The
teacher should take advantage of every teaching situation to educate, whenever
that occurs in the student learning of scientific knowledge; it is given an
educational fact.
2.
Principle of systematization
It is derived from the laws of science to show us that
reality is one and only form a system and is divided into plots according to
the object of study, but without losing their systemic nature.
To achieve this principle the teacher should:
·
Match
each new subject with the preceding or failing that, with the prior knowledge
of the student.
·
Be
aware that the purpose in the assimilation of knowledge is the basis for
creating new ones.
3.
The principle of the relationship between Theory and
Practice.
It is important to note that when students do not
understand the meaning, focus or orientation of the material or some specific
content and see them as "added", "patches" without meaning
or connection with others is because they are not driving properly the
principle of systematic planning of teaching. It is the responsibility of
teachers to foster the necessary conditions for this didactic principle is
fulfilled.
For the development of this principle, the teacher
must:
·
Structuring
the practical activities based on the relevant theory and immediately this way.
·
Teaching
the importance of practice as one of the immediate criteria to test the theory.
·
Highlighting
the importance of theoretical knowledge in solving problems
·
Designing
activities to develop students' skills and attitudes necessary for the
practical application of theoretical knowledge.
·
Design
work in which the student interrelate the theoretical contents of the different
subjects.
4.
Beginning of the relationship between the concrete and
the abstract.
This educational principle is the need to link the
real and concrete data with theoretical through a planned appropriation process
by students generalizations.
According to some biological and psychological
principles students can get to make abstractions.
·
By
direct or indirect observation of reality; in the latter play an important role
educational facility, especially in basic education.
·
From
the oral explanation of the teacher, through which students acquire new ideas,
remember and relate new knowledge with previously acquired.
·
Through
procedures that include the teacher's explanations and comments and questions
from students.
5.
Cognitive Character principle of independence andthe
Aware Independent Student Activity
The educational work of teachers should be oriented in
two ways: the transmission of knowledge and the acquisition thereof by the
learner.
To achieve the cognitive independence of student is
recommended that the teacher take the following measures:
·
Present
clearly the student, the subject under study, its objectives and what was
expected of him.
·
Make
interesting and attractive at the beginning of each new topic, to arouse
students' interest towards the same introductions.
·
Providing
the necessary opportunities for students to conduct independent studies in
which consciously apply the knowledge and skills acquired.
·
Questions
and exercises that stimulate the development of thought.
6.
Understanding principle of affordability or
It is the requirement that teaching is understandable
and possible according to the individual characteristics of the student. It
consists in the intellectual and academic models of each group, as a starting
point for educational planning level.
To achieve this principle, the teacher should
consider:
·
The
maximum capacity of the student, in order to constantly increase, exceeding
this capacity hinders the teaching - learning process, but does not consider
prevents the development of skills in the acquisition of knowledge.
·
That
activities are consistent with the level of knowledge and development of skills
of the student, but to turn, promote a higher level.
·
The
volume and the information fit the student's prior knowledge and intellectual
level.
7.
Principle of Individual and Group
The educational process must combine the interests of
the group and of each of its members, in order to achieve the objectives and
tasks of teaching.
To achieve this principle the teacher should keep in
mind:
·
Use
appropriate individual aid procedures. For this you can support the most able
students to help the less advanced.
·
Knowing
the skills, attitudes, interests of students to determine their role in the
group.
·
Promote
activities in which the group participates in the evaluation of the results as
such, and their individualities.
8.
Robustness Principle of Knowledge.
This principle is the systematic and conscious work
during the teaching-learning process, against oblivion.
Therefore to achieve this principle the teacher
should:
·
Pay
special attention to all the strategies for the consolidation of matter:
conclusions highlight the fundamentals of the discipline, using deepen
essential aspects of daily study.
·
Organize
activities of independent daily study performance relative to gradual cognitive
abilities in students.
·
Taking
into account the suggestions made to the principles of systematization, from
the concrete to the abstract and cognitive independence.
·
Design
activities to constantly evaluate the consolidation of knowledge in students.
TABLA PERIODICA
GENERALIDADES
La tabla periódica de los elementos clasifica, organiza y distribuye los distintos elementos químicos conforme a sus propiedades y características; su función principal es establecer un orden específico agrupando elementos.
Suele atribuirse la tabla a Dmitri Mendeleyev, quien ordenó los elementos basándose en sus propiedades químicas, si bien Julius Lothar Meyer, trabajando por separado, llevó a cabo un ordenamiento a partir de las propiedades físicas de los átomos. La estructura actual fue diseñada por Alfred Werner a partir de la versión de Mendeléyev. En 1952, el científico costarricense Gil Chaverri (1921-2005) presentó una nueva versión basada en la estructura electrónica de los elementos, la cual permite ubicar las series de lantanidos y actinidos en una secuencia lógica de acuerdo con su numero atómico.
COMO REPASAR LA TABLA PERIÓDICA
VIDEOS: BIOLOGIA
FOTOSÍNTESIS
La fotosíntesis es un proceso en virtud del cual los organismos con clorofila, como las plantas verdes, las algas y algunas bacterias, capturan energía en forma de luz y la transforman en energía química.
Prácticamente toda la energía que consume la vida de la biosfera terrestre la zona del planeta en la cual hay vida procede de la fotosíntesis.
La fotosíntesis se realiza en dos etapas: una serie de reacciones que dependen de la luz y son independientes de la temperatura, y otra serie que dependen de la temperatura y son independientes de la luz.
La velocidad de la primera etapa, llamada reacción lumínica, aumenta con la intensidad luminosa (dentro de ciertos límites), pero no con la temperatura. En la segunda etapa, llamada reacción en la oscuridad, la velocidad aumenta con la temperatura (dentro de ciertos límites), pero no con la intensidad luminosa.
CICLO DE CALVIN
La síntesis de compuestos de carbono es un ciclo complejo. En él intervienen muchos metabolitos intermediarios que, al final, fijan el dióxido de carbono atmosférico, -introducido en el vegetal por los estomas de las hojas-, a compuestos existentes en el estroma del cloroplasto y que conducen a la síntesis de materia orgánica compleja (pentosas, hexosas, disacáridos, almidón, ácidos grasos y aminoácidos
GLUCOLISIS
La glucólisis es una secuencia lineal de reacciones catabólicas o degradativas, concretamente compuesta por 10 reacciones; son secuencias oxidativas que liberan cierta cantidad de energía.
Es el proceso por el cual de glucosa, compuesta por 6 átomos de carbono, se pasa a dos moléculas de ácido pirúvico, de 3 átomos de carbono cada uno. Además, durante el proceso se libera un balance neto de energía de 2 ATP. Por otra parte, al ser un proceso oxidativo, acompañando ha de ir una reducción, por lo que se obtienen dos moléculas de NADH + H+.
Se trata de un proceso que se lleva a cabo en el citosol de la célula, por lo que los 10 enzimas que llevan a acabo las 10 reacciones se encuentran solubilizadas en el interior
martes, 29 de septiembre de 2015
JUEGOS RECOMENDADOS
JUEGOS DE QUÍMICA
http://www.alonsoformula.com/organica/exercicios.htm JUEGOS
http://www.areaciencias.com/quimica.htm JUGAR AHORA
http://www.quimicaweb.net/juegos/juegos/juegos.htm IR AL ENLACE
http://www.juegos10.com/juegos/juegos-de-quimica.php IR AL VINCULO
http://juegosdequimica.net/ JUGAR AHORA
JUEGOS DE BIOLOGÍA
http://www.juegosdeaprender.com/Categoria/juegos-educativos/biologia/ IR AL VINCULO
http://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/completa-el-ciclo-de-krebs#.VguGalR_NHw JUGAR AHORA
http://www.cerebriti.com/juegos-de-biolog%C3%ADa/tag/mas-recientes/pagina/2/ IR AL VINCULO
http://juegosbiogeo.wikispaces.com/Juegos+para+Biolog%C3%ADa IR AL VINCULO
PROYECTO: 1 CAPITULO
TITULO
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FOMENTAR EN
ESTUDIANTES DEL GRADO 5º EL HÁBITO DE CONSERVACIÓN AMBIENTAL DENTRO
DEL COLEGIO MI PEQUEÑO PARAÍSO.
INTRODUCCIÓN
Los residuos
producidos por las acciones humanas se han convertido
en uno de los principales problemas ecológicos, ya que son precisamente
la acumulación de estos residuos los que provocan la modificación
de las condiciones ambientales de los ecosistemas.
Esto
hace pensar que parte de la solución es lograr un grado mayor de
convencimiento en las personas de su interdependencia con el entorno, de
manera que se logre pensar que cualquier cosa que
hagamos genera un gran impacto que tarde o temprano se
devolverá hacia nosotros y será imposible el desarrollo
de cualquier forma de vida incluyendo la vida humana.
En
tal sentido La institución Educativa Mi Pequeño Paraíso con la ejecución del
proyecto desarrollo de estrategias pedagógicas para fomentar en estudiantes del
grado 5º el hábito de conservación ambiental
Pretende crear conciencia ambiental en su
comunidad escolar, formando estudiantes comprometidos con el cuidado y la
preservación del medio ambiente de tal forma que se apropien del entorno
escolar, aprendan a clasificar las basuras y lleven el mensaje a sus familias
creando ambientes saludables.
1. PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La
experiencia obtenida en las instituciones públicas y privadas demuestra que la
enseñanza ambiental debe ser impartida desde la niñez, ya que es en esta etapa
de la vida en la que los niños están más dispuestos a aprender y adoptar
hábitos firmes en torno a lo aprendido. Esto permite que actúen frente a su
comunidad como multiplicadores de las buenas prácticas y las enseñanzas que
reciben, lo que los hace ser modelos tanto para los adultos como para los
jóvenes.
La
Contaminación Constituye en un obstáculo para el desarrollo integral de los
niños, ya que esta afecta el aire, el suelo y repercute directamente sobre la
salud.
El
colegio mi pequeño paraíso está ubicado en el municipio de Valledupar,
departamento del cesar. La sede educativa
donde se desarrolla el proyecto pedagógico es una institución donde se
incentiva a los estudiantes a la investigación, a la lectura y al manejo de las
TIC;
Allí
se ha identificado como problema principal la contaminación por residuos
sólidos, plantas muertas (por falta de agua), desperdicio de agua (llaves
dañadas) entre otras; lo cual va a generar un deterioro no solo en la estructura y zonas verdes del
colegio, si no también que constituye un peligro para la salud de la población,
en especial los niños. Esta situación se debe a diversos factores propios del
colegio, pero sobre todo a una insuficiente e incompleta educación en el tema
ambiental, que va desde las primeras etapas del aprendizaje escolar, debido al
desinterés de los docentes en la protección y la conservación del medio
ambiente.
Asimismo,
la falta de planes, programas educativos, asignaturas y contenidos orientados a
la conservación y la protección del medio ambiente y el uso racional de los
recursos naturales conduce a una inadecuada actuación de los niños, lo que
genera graves problemas como cada vez mayor contaminación y la disminución de
la calidad educativa.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Con
base en lo anteriormente mencionado
surge el siguiente interrogante ¿Cómo contribuir al mejoramiento de los
hábitos de cuidado y mantenimiento ambiental, apoyado en estrategias
pedagógicas dentro del colegio mi
pequeño paraíso; en los estudiantes del
grado 5° de dicha institución?
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
- Estructurar un proyecto pedagógico, enfocado al mejoramiento de los hábitos ambientales en los estudiantes del grado 5°, dentro del colegio mi pequeño paraíso, a través de estrategias pedagógicas.
1.3.2.
OBJETIVOS
- Identificar las debilidades y fortalezas de los estudiantes del grado 5°, en la conservación ambiental dentro del colegio.
- Implementar el uso de las Tics, Elaborando actividades lúdicas para fortalecer la conciencia ambiental en el grado 5°.
- Desarrollar un plan de control ambiental dentro del colegio mi pequeño paraíso.
1.4
JUSTIFICACIÓN
Durante
el desarrollo de las actividades académicas en el colegio mi pequeño paraíso,
se han identificado ciertas dificultades en el manejo y distribución de
residuos y agua; como también en el mal cuidado de las zonas verdes del
colegio. Dicha dificulta radica principalmente en la inconsciencia de los
estudiantes que los conlleva a no valorar el medio ambiente. Tomando como punto de referencia las
dificultades antes mencionadas, se elabora el presente proyecto pedagógico,
para que con el desarrollo de las estrategias pedagógicas que nos brindan las
tics, podamos crear en los estudiantes el grado 5° mejores hábitos ambientales
VÍDEO: LA QUÍMICA EN NUESTRAS VIDAS
LA QUÍMICA EN NUESTRAS VIDAS
TODO LO QUE NOS RODEA ES QUÍMICA, ES POR ESTO QUE DECIMOS QUE LA QUÍMICA ES LA BASE DE TODO, LA QUÍMICA ES VIDA
UN DÍA SIN LA QUÍMICA
EL AULA AL REVÉS
EN ESTE VÍDEO ENCONTRARAS LA EXPLICACIÓN CLARA DE EL NUEVO MÉTODO DE APRENDIZAJE, EL AULA AL REVÉS
VIDEO: LOS CINCO REINOS DE LA NATURALEZA
LOS REINOS DE LA NATURALEZA
Hasta el siglo XIX, los biólogos dividían a los seres vivos en sólo dos reinos: Animalia y Plantae. Sin embargo, los científicos descubrieron otros tipos de vida, como bacterias y hongos, que no se encuadraban en ninguna de esas dos categorías.Por ello en 1969, Robert Whittaker propuso cinco reinos para agrupar todas las formas de vida, éstos son los Reinos: Plantae, Animalia,Fungi, Protista, y Monera.
Reino Monera
El Reino Monera agrupa a todos los organismos microscópicos y unicelulares. Estos organismos se nutren por absorción o por fotosíntesis. Se reproducen asexualmente, por bipartición. Integran este reino todas las bacterias.La mayoría de las enfermedades, como la neumonía, tuberculosis o el cólera son producidas por seres del Reino Monera.
Reino Protista
Otro grupo de seres vivos es el Reino Protista, que comprende a los organismos microscópicos multicelulares conocidos como eucariotas. Suelen ser más grandes que las bacterias y están dotados de movilidad.Los Protista son acuáticos, sean marinos, de agua dulce o habitantes de los tejidos húmedos de otros organismos. Estos seres contienen clorofila y son fotosintéticos. Pertenecen a este reino varios tipos de algas y musgos.
Reino Fungi
Por otro lado, el Reino Fungi agrupa a los hongos comunes. Los hongos obtienen su alimento absorbiendo los nutrientes de la materia descompuesta. Crecen en lugares oscuros y sombreados. Forman esporas que tienen gran resistencia al calor y a la sequedad.Algunos hongos viven sobre vegetación. Otros son parásitos áltamente especializados que viven a expensas de animales y seres humanos.
El Reino Monera agrupa a todos los organismos microscópicos y unicelulares. Estos organismos se nutren por absorción o por fotosíntesis. Se reproducen asexualmente, por bipartición. Integran este reino todas las bacterias.La mayoría de las enfermedades, como la neumonía, tuberculosis o el cólera son producidas por seres del Reino Monera.
Reino Protista
Otro grupo de seres vivos es el Reino Protista, que comprende a los organismos microscópicos multicelulares conocidos como eucariotas. Suelen ser más grandes que las bacterias y están dotados de movilidad.Los Protista son acuáticos, sean marinos, de agua dulce o habitantes de los tejidos húmedos de otros organismos. Estos seres contienen clorofila y son fotosintéticos. Pertenecen a este reino varios tipos de algas y musgos.
Reino Fungi
Por otro lado, el Reino Fungi agrupa a los hongos comunes. Los hongos obtienen su alimento absorbiendo los nutrientes de la materia descompuesta. Crecen en lugares oscuros y sombreados. Forman esporas que tienen gran resistencia al calor y a la sequedad.Algunos hongos viven sobre vegetación. Otros son parásitos áltamente especializados que viven a expensas de animales y seres humanos.
Reino Plantae
El Reino Plantae comprende todas las plantas que existen en nuestro planeta. Ellas son las que producen los alimentos que consumimos los animales y seres humanos. Sin ellas no existiría nuestra forma de vida. También producen fibras, carbón y muchos materiales de utilidad. Las plantas poseen la capacidad de transformar la energía solar en alimento y además, producir oxígeno, a través de la fotosíntesis.
El Reino Plantae comprende todas las plantas que existen en nuestro planeta. Ellas son las que producen los alimentos que consumimos los animales y seres humanos. Sin ellas no existiría nuestra forma de vida. También producen fibras, carbón y muchos materiales de utilidad. Las plantas poseen la capacidad de transformar la energía solar en alimento y además, producir oxígeno, a través de la fotosíntesis.
Reino Animal
Todos los animales son multicelulares y heterótrofos, es decir, incapaces de producir su propio alimento. Sus células carecen de pigmentos fotosintéticos, de modo que los animales obtienen sus nutrientes devorando otros organismos. Su modo de reproducción suele ser sexual.Los animales complejos tienen un alto grado de especialización en sus tejidos y su cuerpo está muy organizado. Estas características surgieron junto con la movilidad, los órganos sensoriales complejos, los sistemas nerviosos y los sistemas musculares.A diferencia de las plantas que fabrican sus propios nutrientes, los animales, tienen la necesidad de buscar alimento y al mismo tiempo evitar convertirse en alimento de especies carnívoras, ésto les hizo desarrollar la locomoción y los órganos de los sentidos.
